心理學(xué)自芝加哥大學(xué)的一項(xiàng)研究，能講兩種語(yǔ)言的人傾向于做出更理性的決定。任何語(yǔ)言的詞匯都包含細(xì)微的差別和微妙的暗示，而這些偏差會(huì)潛意識(shí)地影響你的判斷。能講多種語(yǔ)言的人會(huì)用第二語(yǔ)言考慮自己最初的結(jié)論是否成立，之后他們會(huì)對(duì)自己的決定更加自信。

教育專家們認(rèn)為，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比在課本上學(xué)習(xí)效果會(huì)更為理想。因此，父母要想對(duì)孩子進(jìn)行早期的外語(yǔ)啟蒙教育，就必須結(jié)合生活中的豐富內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。其實(shí)，孩子只對(duì)這種生活英語(yǔ)感興趣。

對(duì)孩子講英語(yǔ)，父母不應(yīng)操之過(guò)急、要求過(guò)高，只能略為超過(guò)孩子所能接受的水平。比如：當(dāng)孩子還不能分?顏色時(shí)就不必過(guò)早過(guò)多地對(duì)孩子講有關(guān)物體的顏色：當(dāng)孩子不能掌握數(shù)學(xué)時(shí)，不必過(guò)多地對(duì)他講具體的數(shù)字。

隨著孩子的年齡增大，他的英語(yǔ)聽(tīng)力也在發(fā)展，這時(shí)父母可以用英語(yǔ)講敘述性的故事，講流水賬式的生活故事。現(xiàn)在有許多關(guān)于少兒學(xué)英語(yǔ)的書(shū)籍，可作為教材，還可以讓孩子觀看一些兒童英語(yǔ)電視節(jié)目，聽(tīng)廣播英語(yǔ)節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶等等，從而創(chuàng)造更濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。

簡(jiǎn)而言之，孩子學(xué)會(huì)外語(yǔ)不外乎一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，多聽(tīng)、多說(shuō)、多看，任何語(yǔ)言的教育都是這樣循序漸進(jìn)被掌握的。即使由于英語(yǔ)環(huán)境很弱，父母英語(yǔ)不太好，孩子的英語(yǔ)水平不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也無(wú)傷大雅，關(guān)鍵在于從小給孩子一個(gè)與漢語(yǔ)不同的另-種語(yǔ)言的信息刺激，留下記憶，進(jìn)入學(xué)校后，仍可通過(guò)努力趕上來(lái)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、思維和交際等各種能力是非常重要的。大量研究表明，從幼兒和小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)的兒童，其認(rèn)知發(fā)展水平普遍高于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。在各科的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)測(cè)試中，他們的成績(jī)均優(yōu)于或至少等同于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)的兒童。

另一方面，通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大兒童的視野，了解其它國(guó)家的人民和文化，這無(wú)疑將有益于跨文化人才的培養(yǎng)，并為以后更高層次的外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)是不斷發(fā)展變化的過(guò)程，有很多影響的因素。有的時(shí)候，孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有立刻達(dá)成期待的成果，并不是他們不努力，也不是老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)不得當(dāng)，可能只是時(shí)間還沒(méi)到，請(qǐng)正確看待這一點(diǎn)，并拿出足夠的耐心去等待開(kāi)花結(jié)果的一天。